你可能感興趣的試題

判斷題
每節(jié)課之前最好都跟學生進行座談等課前準備性評價。（）
答案：錯誤
判斷題
教育測量與評價是既相聯(lián)系又相區(qū)別的。（）
答案：正確
判斷題
教育評價對教師而言就是教學評價。（）
答案：錯誤
判斷題
教學效果受學生參與程度的影響，如果學生的參與度較低，對教師的教學具有積極作用，學習效果會提升，如果學生的學習參與度較低，學習效果可能降低，也可能提高。（）
答案：錯誤
判斷題
實驗課的教學設計首先要進行學習者分析。
答案：正確
判斷題
在生物學授課中，不論哪種教學內(nèi)容，其基本的教學過程，結構都是動機-感知-理解-鞏固-運用，反饋任何教學過程都是萬能。（）
答案：錯誤
判斷題
活動課程是從最初的課外活動逐漸演變而來，是課外活動的發(fā)展和升華，經(jīng)歷了課外活動渠道化，課外活動規(guī)范化和課外活動課程化的發(fā)展階段。
答案：正確
判斷題
活動課程與學科課程主要的區(qū)別只在于教學組織形式不同。
答案：錯誤
判斷題
實驗課的教學策略和教學媒體的選擇與理論課實踐課有所不同，它們關乎實驗課教學效果的好與壞。
答案：正確
判斷題
每一種教學媒體都具有其自身的特性，應根據(jù)教學的需要來選擇媒體，而不是簡單斷定一種媒體比另一種媒體強。（）
答案：正確

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試題排布時，要遵循同一類型題目放在一起，先易后難的順序排布。

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每節(jié)課之前最好都跟學生進行座談等課前準備性評價。（）

教育測量與評價是既相聯(lián)系又相區(qū)別的。（）

教育評價對教師而言就是教學評價。（）

教學效果受學生參與程度的影響，如果學生的參與度較低，對教師的教學具有積極作用，學習效果會提升，如果學生的學習參與度較低，學習效果可能降低，也可能提高。（）

實驗課的教學設計首先要進行學習者分析。

在生物學授課中，不論哪種教學內(nèi)容，其基本的教學過程，結構都是動機-感知-理解-鞏固-運用，反饋任何教學過程都是萬能。（）

活動課程是從最初的課外活動逐漸演變而來，是課外活動的發(fā)展和升華，經(jīng)歷了課外活動渠道化，課外活動規(guī)范化和課外活動課程化的發(fā)展階段。

活動課程與學科課程主要的區(qū)別只在于教學組織形式不同。

實驗課的教學策略和教學媒體的選擇與理論課實踐課有所不同，它們關乎實驗課教學效果的好與壞。

每一種教學媒體都具有其自身的特性，應根據(jù)教學的需要來選擇媒體，而不是簡單斷定一種媒體比另一種媒體強。（）

試題排布時，要遵循同一類型題目放在一起，先易后難的順序排布。

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每節(jié)課之前最好都跟學生進行座談等課前準備性評價。（）

教育測量與評價是既相聯(lián)系又相區(qū)別的。（）

教育評價對教師而言就是教學評價。（）

教學效果受學生參與程度的影響，如果學生的參與度較低，對教師的教學具有積極作用，學習效果會提升，如果學生的學習參與度較低，學習效果可能降低，也可能提高。（）

實驗課的教學設計首先要進行學習者分析。

在生物學授課中，不論哪種教學內(nèi)容，其基本的教學過程，結構都是動機-感知-理解-鞏固-運用，反饋任何教學過程都是萬能。（）

活動課程是從最初的課外活動逐漸演變而來，是課外活動的發(fā)展和升華，經(jīng)歷了課外活動渠道化，課外活動規(guī)范化和課外活動課程化的發(fā)展階段。

活動課程與學科課程主要的區(qū)別只在于教學組織形式不同。

實驗課的教學策略和教學媒體的選擇與理論課實踐課有所不同，它們關乎實驗課教學效果的好與壞。

每一種教學媒體都具有其自身的特性，應根據(jù)教學的需要來選擇媒體，而不是簡單斷定一種媒體比另一種媒體強。（）

試題排布時，要遵循同一類型題目放在一起，先易后難的順序排布。

每節(jié)課之前最好都跟學生進行座談等課前準備性評價。（）

教育測量與評價是既相聯(lián)系又相區(qū)別的。（）

教育評價對教師而言就是教學評價。（）

教學效果受學生參與程度的影響，如果學生的參與度較低，對教師的教學具有積極作用，學習效果會提升，如果學生的學習參與度較低，學習效果可能降低，也可能提高。（）

實驗課的教學設計首先要進行學習者分析。

在生物學授課中，不論哪種教學內(nèi)容，其基本的教學過程，結構都是動機-感知-理解-鞏固-運用，反饋任何教學過程都是萬能。（）

活動課程是從最初的課外活動逐漸演變而來，是課外活動的發(fā)展和升華，經(jīng)歷了課外活動渠道化，課外活動規(guī)范化和課外活動課程化的發(fā)展階段。

實驗課的教學策略和教學媒體的選擇與理論課實踐課有所不同，它們關乎實驗課教學效果的好與壞。

每一種教學媒體都具有其自身的特性，應根據(jù)教學的需要來選擇媒體，而不是簡單斷定一種媒體比另一種媒體強。（）