1986年的教學大綱值得注意的特點明確概括了語文課程的難度。

閱讀教學中引導學生聯系實際，調集各種相關的知識和經驗解讀（）。

在學生與文本對話的過程中，教師應該尊重學生對文本的不同認識。

識字教育中寓識字于游戲之中必須按教學要去而定。

1978年2月國家教委頒布了第一部大綱《小學語文教學大綱（試行草案）》，1980年又做了修改。其特點之一是（）。

閱讀是語言運用和語言外化的過程。（）

1950年8月中央人民政府教育部頒發(fā)了《小學語文課程暫行標準（草案）》的特點正確的是（）。

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽手寫”才能把知識轉化為能力。

語文素養(yǎng)具有基礎性。

識字教學的策略是（）