A.理解
B.分析
C.運(yùn)用
D.創(chuàng)造
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A.桃李不言，下自成蹊
B.染于蒼則蒼，染于黃則黃
C.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
D.省察于將發(fā)之際，省察于已發(fā)之時
A.內(nèi)容知識
B.課程知識
C.學(xué)科教育
D.教育脈絡(luò)
A.管理育人
B.活動育人
C.環(huán)境育人
D.指導(dǎo)育人
A.技術(shù)教育
B.職業(yè)教育
C.全面發(fā)展的教育
D.勞動技術(shù)教育
A.國民教育
B.家庭教育
C.學(xué)校教育
D.個體教育
最新試題
簡述該研究中核心概念操作化步驟。
19世紀(jì)后半期德國中等教育發(fā)展的主題是大力發(fā)展（）。
正式調(diào)查后可以做哪些統(tǒng)計(jì)分析？
從19世紀(jì)70年代四批留美幼童的籍貫看留學(xué)意愿和本地對外開放程度的影響，當(dāng)時留美幼童求學(xué)最多的兩個省份是（）。
根據(jù)動機(jī)的自我決定理論，下列反映學(xué)生需求的是（）。
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。結(jié)合上述材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)理論、動機(jī)理論談?wù)勥@一要求的現(xiàn)實(shí)必要性。
研究者在研究師生關(guān)系對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響時，以“師生關(guān)系”“學(xué)習(xí)動機(jī)”為關(guān)鍵詞，以“師生關(guān)系”和“學(xué)習(xí)動機(jī)”并合為檢索關(guān)系詞在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。若他想進(jìn)一步擴(kuò)大檢索范圍，正確操作是（）。
宋老師除了給學(xué)生上語文課之外，還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行生活和心理指導(dǎo)，組織學(xué)生課外活動和社會實(shí)踐，這表明他扮演的職業(yè)角色不僅是知識的傳播者、學(xué)生心靈的培育者，也是（）。
簡述課程思政的特點(diǎn)。
辨析：人不可能在一無所知的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造。