A.算法化
B.頓悟
C.探究啟發(fā)式
D.逼近法
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A.理解問題
B.設(shè)計(jì)方案
C.執(zhí)行方案
D.評價結(jié)果
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C.執(zhí)行方案
D.評價結(jié)果
A.課題范圍
B.問題空間
C.目標(biāo)狀態(tài)
D.起始狀態(tài)
A.觀察形體特征
B.形象生活圖形
C.抽象圖形本質(zhì)
D.運(yùn)用變式圖形
A.概念
B.圖象
C.性質(zhì)
D.表象
最新試題
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價常用方法表述中錯誤的一項(xiàng)是（）
關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）
對于發(fā)展學(xué)生問題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
回答9＋2＝？對一個低年級的小學(xué)生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學(xué)生來說，就不是問題解決。
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。