A.教育內(nèi)容在每年不一樣
B.年級(jí)當(dāng)量測(cè)量不準(zhǔn)確
C.年級(jí)當(dāng)量存在個(gè)體差異
D.年級(jí)當(dāng)量應(yīng)該被摒棄
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A.都是以月為單位
B.可以以圖片的形式呈現(xiàn)
C.可以由家長(zhǎng)代為填寫
D.發(fā)展性常模規(guī)定的每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是因人而異的
A.發(fā)展順序量表
B.吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表
C.斯坦福-比內(nèi)量表
D.發(fā)育遲滯量表
A.被試在實(shí)驗(yàn)之前需要了解實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容
B.主試需要被試參與，被試不需要主試做什么
C.被試的動(dòng)機(jī)水平會(huì)影響被試的表現(xiàn)
D.主試可以按照自己的期望改變自己做研究的方式
A.三年級(jí)6月的水平
B.五年級(jí)三個(gè)月的水平
C.五年級(jí)期中的水平
D.三年級(jí)期中的水平
A.求快
B.求穩(wěn)
C.喜好正面敘述
D.喜好特殊位置
最新試題
學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。
我國(guó)心理學(xué)家廖世承、陳鶴琴曾提出過幾條測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編輯原則可供參考，除了以下哪一項(xiàng)？（）
下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測(cè)并采集測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算③進(jìn)行等值設(shè)計(jì)④確定等值目標(biāo)⑤選擇一個(gè)等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評(píng)價(jià)等值結(jié)果
主試念完指導(dǎo)語后，被試仍有疑問的，主試可以對(duì)其做一些額外的解釋，讓其理解測(cè)驗(yàn)過程。
評(píng)定量表誤差的表現(xiàn)：（）、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
高爾頓用（）來測(cè)量個(gè)體智力。
關(guān)于預(yù)備測(cè)驗(yàn)要注意的問題下列說法錯(cuò)誤的是（）
成就測(cè)驗(yàn)在教育上的用途不包括（）
選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)要符合測(cè)驗(yàn)的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。
“如果兩個(gè)測(cè)驗(yàn)是等值的，則無論以其中任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換，所得到的轉(zhuǎn)換關(guān)系都是一樣的。”這是指測(cè)驗(yàn)等值的（）