單項選擇題從正方形中抽象出長方形的過程稱之為（）
A.強抽象
B.概括
C.弱抽象
D.分離
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1.單項選擇題概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（）等三個環(huán)節(jié)。
A.表征
B.簡化
C.描述
D.思考
2.單項選擇題概念與詞匯的關系是（）關系。
A.一一對應
B.內(nèi)容與形式
C.內(nèi)涵與外延
D.抽象與概括
3.單項選擇題以雙向的“商討式”的語言交流活動為基本特征的教學評價方法是（）
A.臨床觀察法
B.交流訪談法
C.隨堂測驗法
D.研討解析法
4.單項選擇題以將某個預設的位置作為一個“常量”為特征的評價稱之為（）
A.常模參照評價
B.目標參照評價
C.個性特征參照評價
D.表現(xiàn)性評價
5.單項選擇題一種以學習內(nèi)容以及具體的過程目標為參照的評價稱之為（）
A.形成性評價
B.獲得性評價
C.總結性評價
D.表現(xiàn)性評價
最新試題
第一學段問題解決的教學策略不包括（）
題型：單項選擇題
以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對課程總體目標表述不準確的一項是（）
題型：單項選擇題
下列關于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）
題型：單項選擇題
下列小學數(shù)學教學設計的原則表述不準確的一項是（）
題型：單項選擇題
在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內(nèi)容不包括（）
題型：單項選擇題
下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）
題型：單項選擇題
問題情境的刺激模式是指（）。
題型：單項選擇題
回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。
題型：判斷題
“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
題型：判斷題
以下關于小學數(shù)學教學原則表述不準確的一項是（）
題型：單項選擇題