A.臨床觀察法
B.交流訪談法
C.隨堂測(cè)驗(yàn)法
D.研討解析法
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你可能感興趣的試題
A.常模參照評(píng)價(jià)
B.目標(biāo)參照評(píng)價(jià)
C.個(gè)性特征參照評(píng)價(jià)
D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)
B.獲得性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
A.表現(xiàn)性
B.生成性
C.預(yù)設(shè)性
D.過(guò)程性
A.對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解
B.數(shù)學(xué)思想與方法的獲得
C.數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)
D.數(shù)學(xué)解題速度與準(zhǔn)確度
A.發(fā)展性原則
B.主體性原則
C.結(jié)果性原則
D.甄別性原則
最新試題
問(wèn)題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問(wèn)題的答案。
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對(duì)象的直觀形狀發(fā)展到對(duì)象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）
所謂問(wèn)題解決就是（）。
對(duì)于發(fā)展學(xué)生問(wèn)題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問(wèn)題的空間。
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)同構(gòu)的對(duì)象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對(duì)象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來(lái)建構(gòu)對(duì)象的圖形模型。