A.常模參照評價
B.目標(biāo)參照評價
C.個性特征參照評價
D.表現(xiàn)性評價
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A.形成性評價
B.獲得性評價
C.總結(jié)性評價
D.表現(xiàn)性評價
A.表現(xiàn)性
B.生成性
C.預(yù)設(shè)性
D.過程性
A.對數(shù)學(xué)的價值的了解
B.數(shù)學(xué)思想與方法的獲得
C.數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)
D.數(shù)學(xué)解題速度與準(zhǔn)確度
A.發(fā)展性原則
B.主體性原則
C.結(jié)果性原則
D.甄別性原則
A.形成性評價
B.量化的評價
C.表現(xiàn)性評價
D.質(zhì)性的評價
最新試題
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）
下列關(guān)于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）
所謂問題解決就是（）。
下列關(guān)于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準(zhǔn)確的一項是（）
增強在數(shù)學(xué)活動中的體驗就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。
問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。
“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準(zhǔn)確的一項是（）