李老師對學(xué)生該管不管，過分遷就。請問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）

通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）

積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。

以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）

以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）

不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）

為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）

奧爾波特對人性的看法是（）

以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）

埃里克森認(rèn)為時(shí)間對個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）