A.它是指掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)
B.掌握若干概念之間關(guān)系或把握兩個特殊事物之間關(guān)系的學(xué)習(xí)是命題學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)必須以符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
D.命題學(xué)習(xí)有下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
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A.是指以問題為中心，將知識拋錯在一定的問題情境中的教學(xué)模式
B.錨的呈現(xiàn)方式具有單一性，也就只能呈現(xiàn)問題情境
C.教師的作用是介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力的教學(xué)模式
A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式
B.支架式教學(xué)模式
C.拋式教學(xué)模式
D.認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式
A.知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)
B.知識只可能以實(shí)體的形式存在于具體個體之外
C.學(xué)習(xí)者需要針對具體問題的情境對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造
D.知識不一定具有普遍意義
A.學(xué)習(xí)共同體
B.自主建構(gòu)
C.師生探究
D.實(shí)踐活動
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.刺激的泛化
D.刺激的分化
最新試題
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
教學(xué)評價(jià)是對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)手段的評價(jià)。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>