A.學(xué)習(xí)者的認識和思維發(fā)展過程都是從具體到抽象
B.認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造（建構(gòu)）的過程，每一個階段都是前一階段的延伸
C.每一階段都有獨特的認知結(jié)構(gòu)，這些相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特點
D.皮亞杰在具體描述階段時附上了大概的年齡只是為了表示各階段可能出現(xiàn)的年齡范圍

A.敘述某作家最著名的著作及出版日期
B.根據(jù)作者、風(fēng)格、時代、題材將圖畫作品分類
C.已知光源距離和鏡頭曲率，提出一個用以預(yù)測映像大小的規(guī)則
D.提出一個解決節(jié)能問題的新方案

A.總的教學(xué)目標不可能一下子完成，需要分成子目標、子任務(wù)
B.從學(xué)習(xí)內(nèi)容這個環(huán)節(jié)保證不重復(fù)、不遺漏、不無原則的寬泛，保證內(nèi)容效度
C.有助于認清各級子目標之間的關(guān)系，為教學(xué)順序的安排提供線索和依據(jù)
D.內(nèi)容分析可以為確定學(xué)習(xí)者的初始能力提供依據(jù)

A.學(xué)習(xí)需要分析的是學(xué)習(xí)者的差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要
B.獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠，避免從“感覺”需要入手
C.要以學(xué)習(xí)（行為）結(jié)果來描述差距，而不是用過程、手段
D.需要分析是一個永無止境的過程