對嬰幼兒進(jìn)行家庭教養(yǎng)時(shí)，只需關(guān)注他們的生理需求，無需關(guān)注心理需求。

在重組家庭中，繼父（母）對繼子女視如己出，公平對待所有子女，才能獲得嬰幼兒的尊重和信任。

獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女享受更多的教育資源及投資，但是同時(shí)也承擔(dān)更多的期待和壓力。

1996年底，（）提出“托幼一體化”的口號(hào)，部分托兒所與幼兒園之間“圍墻”被拆除，托兒所與幼兒園之間的業(yè)務(wù)交流明顯增加，部分幼兒園開始進(jìn)行招收2～3歲幼兒班的嘗試。

父母在養(yǎng)育分配上更多地投入于第二胎而忽視第一胎，這容易引發(fā)第一胎兒童做出一系列的消極反應(yīng)，其中包括嫉妒、抵觸、敵意等消極的行為。

智力障礙兒童容易（），不考慮他人想法，不顧及環(huán)境條件，比如看到別人在玩某種玩具，不管在什么場合、情況是否允許，他一定要得到，否則就哭鬧不停。

嬰幼兒家庭教養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的形式日益（）。

嬰兒活動(dòng)場所的電器裝置、電線等要放置在嬰兒不能觸摸到的地方，室內(nèi)離地（）米以下的各種電源插座應(yīng)安裝安全扣。

下列哪些玩具不屬于精細(xì)動(dòng)作類玩具？（）