A.優(yōu)先面向全體學(xué)生的健康成長提供服務(wù)
B.為有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生提供心理治療服務(wù)
C.為有心理困擾和心理問題的學(xué)生提供幫助
D.為全體教師的心理健康水平的提升提供服務(wù)
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A.全面的知識系統(tǒng)
B.合理的信念系統(tǒng)
C.配套的行為系統(tǒng)
D.全面的能力提升
A.科學(xué)化
B.制度化
C.規(guī)范化
D.特色化
A.人會被過去影響，但不會被過去決定
B.只找原因有時(shí)會陷入無望的循環(huán)
C.每個(gè)人是愿意努力實(shí)踐自己想出來的想法的
D.正向關(guān)注：透過資源會比透過缺陷改變更容易
E.小改變可以引發(fā)大改變，只要有例外就有可能
A.道德規(guī)范
B.情感升華
C.行為自制
D.改變環(huán)境
A.高考目標(biāo)測量
B.學(xué)習(xí)壓力測量
C.學(xué)習(xí)效率測量
D.學(xué)業(yè)情緒測量
E.學(xué)業(yè)歸因測量
最新試題
消極自我意識分為兩種類型：自我貶低型和（）。
大學(xué)新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實(shí)，主動找準(zhǔn)定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的新要求。
（）往往對人、對事敏感多疑。
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學(xué)上被稱作（）。
不良的校園環(huán)境條件常常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏。
高職學(xué)生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。
心身問題可以按反應(yīng)特點(diǎn)差別區(qū)分為三個(gè)層次的發(fā)展和表現(xiàn)，即心身障礙—心身反應(yīng)—心身疾病。
心理承受能力差、心理自控調(diào)節(jié)能力較差是造成高職學(xué)生心理壓力的原因之一。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
下列說法中不屬于挫折給個(gè)體帶來的消極意義的是（）。