A.分化
B.消退
C.泛化
D.強(qiáng)化
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A.強(qiáng)化勞動(dòng)教育
B.系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)
C.統(tǒng)一學(xué)勞動(dòng)學(xué)校
D.實(shí)行單元教學(xué)大綱
A.進(jìn)步主義
B.結(jié)構(gòu)主義
C.要素主義
D.永恒主義
A.銜接初等教育和中等教育
B.銜接中等教育和高等教育
C.中等教育普及
D.高等教育大眾化
A.個(gè)人勞動(dòng)技能和習(xí)慣的教育
B.個(gè)人知識(shí)和道德素養(yǎng)的教育
C.個(gè)人才能和器官發(fā)展
D.個(gè)人生活習(xí)慣和態(tài)度
A.確立了西方七藝課程
B.繼承了古希臘、古羅馬文化遺產(chǎn)
C.建立起發(fā)達(dá)完善的教會(huì)教育體系
D.創(chuàng)新“教育環(huán)”的教學(xué)形式
最新試題
辨析：無(wú)論科技如何進(jìn)步，教師這個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)不可替代。
正式調(diào)查后可以做哪些統(tǒng)計(jì)分析？
辨析：人不可能在一無(wú)所知的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造。
研究者在研究師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響時(shí)，以“師生關(guān)系”“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞，以“師生關(guān)系”和“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”并合為檢索關(guān)系詞在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。若他想進(jìn)一步擴(kuò)大檢索范圍，正確操作是（）。
預(yù)調(diào)查后需要對(duì)自編問(wèn)卷進(jìn)行哪些檢驗(yàn)？
根據(jù)動(dòng)機(jī)的自我決定理論，下列反映學(xué)生需求的是（）。
某研究者對(duì)15位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的教學(xué)日記進(jìn)行了逐級(jí)編碼分析，以探索鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性影響因素，構(gòu)建相應(yīng)的理論模型是（）。
簡(jiǎn)述上述課程討論在道德認(rèn)知發(fā)展中的作用。
中華人民共和國(guó)成立的各時(shí)期教育目的綜述雖然有所不同，但始終堅(jiān)持（）。
宋老師除了給學(xué)生上語(yǔ)文課之外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活和心理指導(dǎo)，組織學(xué)生課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，這表明他扮演的職業(yè)角色不僅是知識(shí)的傳播者、學(xué)生心靈的培育者，也是（）。