A.消退
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.正強(qiáng)化
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A.發(fā)現(xiàn)問題階段
B.理解問題階段
C.提出假設(shè)階段
D.檢驗(yàn)假設(shè)階段
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.計(jì)劃策略
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.個(gè)人修養(yǎng)法
A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性
B.直接性、被動(dòng)性和簡捷性
C.間接性、被動(dòng)性和簡捷性
D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性
A.循序漸進(jìn)原則
B.直觀性原則
C.因材施教原則
D.啟發(fā)性原則
最新試題
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、（）。
心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
遺忘的曲線先快后慢，是（）提出的。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。
榜樣法分為（）兩個(gè)階段。
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的（）。
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
學(xué)習(xí)對有機(jī)體腦的化學(xué)物（）等有重要影響。
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）