A.目標(biāo)性
B.整體性
C.計(jì)劃性
D.能動(dòng)性
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A.嚴(yán)格管理
B.人本管理
C.情境管理
D.變換管理
A.情緒型
B.情感型
C.易感型
D.焦躁型
A.麻煩
B.事件
C.沖突
D.反應(yīng)
A.能力
B.見識
C.速度
D.學(xué)識
A.實(shí)踐教學(xué)法
B.理論教學(xué)
C.合作學(xué)習(xí)
D.互助學(xué)習(xí)
最新試題
做課堂筆記會(huì)分心，妨礙聽課，已過時(shí)。（）
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
組織學(xué)習(xí)分為（）三個(gè)層次。
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認(rèn)同和（）階段。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)對有機(jī)體腦的化學(xué)物（）等有重要影響。
職業(yè)教育心理學(xué)是研究職業(yè)教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學(xué)科。（）