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A.容易因為一些微小的刺激而爆發(fā)激烈的憤怒情緒和沖動言行
B.記憶力與理解能力下降，思維處于僵滯狀態(tài)
C.在一定的應試情境下，個體緊張焦慮，學習注意力難以集中
D.考試時出現(xiàn)情緒高度緊張、記憶卡殼、頭腦昏沉

A.自我暗示
B.推遲動怒
C.轉移情境
D.端正家庭教育

A.暗示療法
B.認知情緒
C.認知與領悟
D.疏導宣泄

A.設施建設：建立心理咨詢室、宣泄室、沙盤室等心理健康設施。
B.制度文化：學校的各種規(guī)章制度、公約守則和集會慶典等各種集體組織的文約式活動，對學生不僅有團體的約束力，而且有強大的號召力和感召力。
C.文化活動：學校開展豐富多彩的文化活動本身就是學校開展心理健康教育的一個平臺。
D.心理環(huán)境：學校的辦學思想、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風學風、人際關系、班集體氛圍、課堂心理氣氛、輿論環(huán)境等，對學生的心理健康都有極重要的影響。

A.團體心理訓練的優(yōu)點有影響廣泛、效率高、效果易鞏固、適用于人際交往訓練等。
B.在團體心理訓練只需按規(guī)則按部就班地進行訓練，同學之間無需交流和分享。
C.團體心理訓練，是指在團體的情境下，有意識地對學生的心理過程與個性特征施以影響，協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的心理輔導方式。
D.團體心理訓練的特點——缺點有不適合所有的學生、活動過程中可能傷害到某些成員、難以照顧成員間的個別差異、成員的個人深層次問題不易暴露、對輔導員的要求高等。

A.易激怒，有暴力行為，時常與他人斗毆或攻擊他人
B.自私自利，不愿為他人做出一點點讓步
C.自身生理或心理上的缺陷，自認低人一等、不可救藥等等
D.把個人利益置于首位，過于看重眼前的既得利益

A.情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人
B.孤獨、自卑、焦慮的心理
C.缺乏獨立性，難以單獨開展計劃或做事
D.固執(zhí)死板、敏感多疑、好嫉妒、心胸狹隘

A.過分自我克制，責任感過強，怕犯錯誤
B.不能長時間在社會規(guī)范或學校紀律約束下從事學習或勞動
C.刻板固執(zhí)，過分拘謹，言談舉止循規(guī)蹈矩
D.經(jīng)常產生不安全感

A.把個人利益置于首位，過于看重眼前的既得利益
B.固執(zhí)己見，不肯定或參考別人的意見
C.遇到挫折也不愿求助他人，而是默默地獨自忍受
D.以自己的需求與興趣為中心

A.表現(xiàn)為活動過度或沖動
B.表現(xiàn)為注意力集中困難、持續(xù)時間短暫
C.考試時出現(xiàn)情緒高度緊張記憶卡殼、頭腦昏沉
D.正確應對的關鍵在于早發(fā)現(xiàn)、早干預