A.發(fā)展問(wèn)題表征能力
B.發(fā)展形式化的能力
C.發(fā)展嘗試猜測(cè)能力
D.發(fā)展自由想象能力
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A.定勢(shì)
B.問(wèn)題的表征
C.認(rèn)知策略
D.解題速度
A.算法化
B.頓悟
C.探究啟發(fā)式
D.逼近法
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D.逼近法
A.理解問(wèn)題
B.設(shè)計(jì)方案
C.執(zhí)行方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
A.理解問(wèn)題
B.設(shè)計(jì)方案
C.執(zhí)行方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
最新試題
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)同構(gòu)的對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察、比較，從而概括出對(duì)象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來(lái)建構(gòu)對(duì)象的圖形模型。
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
所謂問(wèn)題解決就是（）。
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本過(guò)程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開(kāi)放的原則下，逐漸在總體上對(duì)問(wèn)題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過(guò)程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來(lái)重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺(jué)，這是（）。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常用方法表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀(guān)中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
第一學(xué)段問(wèn)題解決的教學(xué)策略不包括（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是（）