高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

（）指讀者掌握作者所要表達的意思，屬于“一分鐘閱讀”的范疇。

完善語文考試的若干思考中，提倡主觀式試題與客觀式試題相結合，應更重視（）

對學科內(nèi)容的透徹理解是進行教學設計的（），它主要體現(xiàn)在對教材的解讀和加工上。

聽問訓練常見的形式有口問口答和（）兩種類型。

語文課程理念提出，語文教學要立足學生（）發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

在語文教學設計過程中，（）是設計者。

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

語文基本技能，通常是指聽、說、讀、寫四種（）技能。

閱讀包括兩大領域，分別是（）