從外延上看，兩個或幾個數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是（）

小學(xué)生用學(xué)具操作方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是把學(xué)具作為認(rèn)識的（）

集中思維有利于思維的（）

在教育研究中，回答“為什么”的問題的研究屬于（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排中，置于教材的中心地位的是（）

概念的同化一般適用于（）

一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念，在自己所任教的班級內(nèi)開展高中語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于（）。

下列描述為小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）

“用估算解決問題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個階段目標(biāo)，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級）目標(biāo)的是（）

對于現(xiàn)代化教學(xué)手段，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是（）