問答題

閱讀下面的閱讀教學案例，結合案例具體分析并回答問題：
《苦柚》教學片段
（教師在執(zhí)教《苦柚》的過程中，設計了請學生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時，卻出現(xiàn)了下面一個意外的小插曲）
……
師：伯父被小姑娘誠實、善良的美好心靈打動了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？
生1：小姑娘頭也不回地走了。
師：周圍的人是什么樣的反應呢？
生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。
師：大家設身處地地想想，周圍的人會怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？
生3：這個小姑娘真不錯，是個好孩子。
生4：世上多些這樣的孩子該多好??！
生5：這個小女孩是我們的驕傲，學習的榜樣！
師：講的好，還有嗎？
生6：她可真是一心為別人著想啊！
生7：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來。）老師，我認為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。如果一個人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰會有錢不要呢？
生8：（馬上站起來。）老師，我認為小姑娘可以收下這一百元錢。
（教室里頓時熱鬧起來，同學們各抒己見，議論紛紛。）
師：（猶豫了一下，笑著說）現(xiàn)在，如果你是這個小姑娘，你會怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來。
孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學占大多數(shù)。
師：讓我們來開個小小辯論會，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？
生：（齊）好！
生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個誠實、善良的人。
生右：既然伯父是歸國華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學費。
生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個貪小便宜的人嗎？
生右：我認為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個貪小便宜的人嗎？
生左：如果小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個兒大，但里面的肉不多，而且味道有點苦，別人假如也被她的誠實所打動，買下她的柚子，那她心里會不會想，這次別人又會給我一百元錢呢？
生右：我認為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？
……
（在辯論的過程中，有的學生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……）
師：（小結）剛才的辯論會可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點。作為一個學生，我們不應該貪小便宜，這是一個人最根本的品質問題。如果你要幫助有困難的人，可以通過其他的辦法來解決困難呀！相信小姑娘的誠實、善良，也深深地打動了你的心，她確實是值得我們學習的榜樣。

這個案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？

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1.問答題

閱讀并分析下面的識字教學案例，并回答問題：
江蘇教育出版社出版的小學語文教材第一冊中，《識字四》有這樣四組詞：
觀察 采集 昆蟲
田野 樹林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
一位教師在教這一課時有這樣一組鏡頭：
師：小朋友仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。
師：你是個善于思考的孩子。小朋友再仔細觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)——
生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲”字。
生：不對，“牛”字不帶“蟲”字。
師：真好！除了“天牛”，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？
生：（異口同聲）因為它們都屬于昆蟲。
師：真棒！咱們現(xiàn)在來玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？
生：（興奮地）好！ （課件出示小篆“蟲”、“牛”）
師：咱們現(xiàn)在看到的這兩個字是古漢字，古漢字經過幾千年的演變，到現(xiàn)在已經發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個古漢字會是什么字呢？
生：右邊一個是“牛”字。
師：為什么？
生：因為“牛”字的上半部很像牛角。（有的學生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）
師：好，我們來看看謎底。 （在篆書“牛”字旁邊出現(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學生們一齊歡呼起來。）
生：左邊一個我猜是“蟲”字。
生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！
師：憑什么說它是“蟲”字呢？
生：它很像一條長蛇。 （在這個字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學生們再次歡呼。）
師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個樣子。現(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨一無二的漢字。

這個教學片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點？
2.問答題

閱讀并分析下面的識字教學案例，并回答問題：
江蘇教育出版社出版的小學語文教材第一冊中，《識字四》有這樣四組詞：
觀察 采集 昆蟲
田野 樹林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
一位教師在教這一課時有這樣一組鏡頭：
師：小朋友仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。
師：你是個善于思考的孩子。小朋友再仔細觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)——
生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲”字。
生：不對，“牛”字不帶“蟲”字。
師：真好！除了“天牛”，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？
生：（異口同聲）因為它們都屬于昆蟲。
師：真棒！咱們現(xiàn)在來玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？
生：（興奮地）好！ （課件出示小篆“蟲”、“牛”）
師：咱們現(xiàn)在看到的這兩個字是古漢字，古漢字經過幾千年的演變，到現(xiàn)在已經發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個古漢字會是什么字呢？
生：右邊一個是“牛”字。
師：為什么？
生：因為“牛”字的上半部很像牛角。（有的學生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）
師：好，我們來看看謎底。 （在篆書“牛”字旁邊出現(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學生們一齊歡呼起來。）
生：左邊一個我猜是“蟲”字。
生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！
師：憑什么說它是“蟲”字呢？
生：它很像一條長蛇。 （在這個字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學生們再次歡呼。）
師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個樣子?，F(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨一無二的漢字。

這個教師的教學主要運用了什么教學策略？運用得是否合理，為什么？