A.直觀幾何
B.論證幾何
C.經驗幾何
D.證明幾何
E.實驗幾何
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A.以認數學習為起點
B.以整數四則運算為主線
C.小數與分數的性質和運算規(guī)則學習與認數學習交織進行的
D.運算技巧是運算規(guī)則學習的重點
E.性質與概念學習是伴隨著運算規(guī)則學習而展開的
A.感知具體對象
B.喚起認知結構中的相關概念
C.嘗試建立表象
D.進一步抽象形成新概念
E.分離新概念的關鍵屬性
A.感知具體對象
B.嘗試建立表象
C.抽象本質屬性
D.符號表征
E.概念的運用
A.經驗對概念學習產生積極的效應
B.經驗的用語和數學用語不一致
C.經驗對概念學習產生消極的阻礙作用
D.數學概念與日常經驗在語義沙鍋內混淆
E.數學無法指導響應的日常經驗
A.描述語言
B.直觀語言
C.表象語言
D.抽象語言
E.概念語言
最新試題
回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。
數學問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質的和似真的領悟，整個過程常常可能是非邏輯的跳躍式的。
在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內容不包括（）
問題情境的刺激模式是指（）。
設計概率和數據相結合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。
小學數學教學評價的基本要素不包括（）
增強在數學活動中的體驗就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統計的意義。
以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）
下列小學數學教學設計的原則表述不準確的一項是（）
關注兒童對現實生活的經歷就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統計的意義。