你可能感興趣的試題

填空題
我們認(rèn)為良好的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和（）。
答案：教學(xué)評(píng)價(jià)能力
填空題
教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和（）三個(gè)方面。
答案：專業(yè)能力
判斷題
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量和直接責(zé)任者，是中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客體。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
試題排布時(shí)，要遵循同一類型題目放在一起，先易后難的順序排布。
答案：正確
判斷題
每節(jié)課之前最好都跟學(xué)生進(jìn)行座談等課前準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。（）
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教育測量與評(píng)價(jià)是既相聯(lián)系又相區(qū)別的。（）
答案：正確
判斷題
教育評(píng)價(jià)對教師而言就是教學(xué)評(píng)價(jià)。（）
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教學(xué)效果受學(xué)生參與程度的影響，如果學(xué)生的參與度較低，對教師的教學(xué)具有積極作用，學(xué)習(xí)效果會(huì)提升，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，學(xué)習(xí)效果可能降低，也可能提高。（）
答案：錯(cuò)誤
判斷題
實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。
答案：正確
判斷題
在生物學(xué)授課中，不論哪種教學(xué)內(nèi)容，其基本的教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)都是動(dòng)機(jī)-感知-理解-鞏固-運(yùn)用，反饋任何教學(xué)過程都是萬能。（）
答案：錯(cuò)誤

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

我國學(xué)者譚頂良在綜合前人的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)風(fēng)格的三種分類，分別是生理要素，心理要素和（）。

你可能感興趣的試題

我們認(rèn)為良好的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和（）。

教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和（）三個(gè)方面。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量和直接責(zé)任者，是中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客體。

試題排布時(shí)，要遵循同一類型題目放在一起，先易后難的順序排布。

每節(jié)課之前最好都跟學(xué)生進(jìn)行座談等課前準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。（）

教育測量與評(píng)價(jià)是既相聯(lián)系又相區(qū)別的。（）

教育評(píng)價(jià)對教師而言就是教學(xué)評(píng)價(jià)。（）

教學(xué)效果受學(xué)生參與程度的影響，如果學(xué)生的參與度較低，對教師的教學(xué)具有積極作用，學(xué)習(xí)效果會(huì)提升，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，學(xué)習(xí)效果可能降低，也可能提高。（）

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。

在生物學(xué)授課中，不論哪種教學(xué)內(nèi)容，其基本的教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)都是動(dòng)機(jī)-感知-理解-鞏固-運(yùn)用，反饋任何教學(xué)過程都是萬能。（）

我國學(xué)者譚頂良在綜合前人的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)風(fēng)格的三種分類，分別是生理要素，心理要素和（）。

你可能感興趣的試題

我們認(rèn)為良好的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和（）。

教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和（）三個(gè)方面。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量和直接責(zé)任者，是中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客體。

試題排布時(shí)，要遵循同一類型題目放在一起，先易后難的順序排布。

每節(jié)課之前最好都跟學(xué)生進(jìn)行座談等課前準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。（）

教育測量與評(píng)價(jià)是既相聯(lián)系又相區(qū)別的。（）

教育評(píng)價(jià)對教師而言就是教學(xué)評(píng)價(jià)。（）

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。

在生物學(xué)授課中，不論哪種教學(xué)內(nèi)容，其基本的教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)都是動(dòng)機(jī)-感知-理解-鞏固-運(yùn)用，反饋任何教學(xué)過程都是萬能。（）

我國學(xué)者譚頂良在綜合前人的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)風(fēng)格的三種分類，分別是生理要素，心理要素和（）。

我們認(rèn)為良好的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和（）。

教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和（）三個(gè)方面。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量和直接責(zé)任者，是中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客體。

試題排布時(shí)，要遵循同一類型題目放在一起，先易后難的順序排布。

每節(jié)課之前最好都跟學(xué)生進(jìn)行座談等課前準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。（）

教育評(píng)價(jià)對教師而言就是教學(xué)評(píng)價(jià)。（）

在生物學(xué)授課中，不論哪種教學(xué)內(nèi)容，其基本的教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)都是動(dòng)機(jī)-感知-理解-鞏固-運(yùn)用，反饋任何教學(xué)過程都是萬能。（）