A.太嚴(yán)
B.親和
C.溺愛(ài)
D.寬松
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A.幼兒教育
B.隔代教育
C.家庭教育
D.社會(huì)教育
A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎
B.學(xué)不可以已
C.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者
D.己所不欲勿施于人
A.心理創(chuàng)傷
B.精神創(chuàng)傷
C.身體創(chuàng)傷
D.情感創(chuàng)傷
A.激發(fā)孩子入園的愿望
B.消除小孩對(duì)幼兒園的潛意識(shí)抗拒
C.加強(qiáng)睡眠、吃飯、如廁、穿衣等訓(xùn)練
D.讓兒童熟悉幼兒園環(huán)境
A.為孩子選擇合適榜樣
B.讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值
C.父母不需垂范
D.引導(dǎo)孩子把對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和行為
最新試題
（）是孩子運(yùn)用四肢和軀干的能力。
體育、智育、德育、美育是（）的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
廣泛了解美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、日本等世界各國(guó)幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源提高兒童能力的教育觀念和成功經(jīng)驗(yàn)屬于（）。
（）是教師對(duì)某個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的個(gè)別形式。
（）理論提示教師要深刻分析家長(zhǎng)行為所隱含的價(jià)值觀念。
在與社區(qū)合作的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在（）的角度看待各種問(wèn)題。
（）是教師利用社區(qū)德育資源的基本形式。
（）也稱體內(nèi)智能、內(nèi)省智能，即進(jìn)入自己的內(nèi)心世界、了解自己的智能。
圍繞研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)訪談提綱，屬于（）的必要步驟。
在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施各種教育活動(dòng)時(shí)，不僅注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)人士的積極性、幼兒的主動(dòng)性，而且還注意（）。