在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。

教育的本真意義不僅是使人幸福。

一個人的真摯的愛心與高尚的師德只能用做大事來體現(xiàn)。

教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

教師心理不會影響學生的學習效果。

“育人”主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。

好的板書是思想性、知識性、藝術性的結合，是老師智慧的結晶。

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。