A.并置法
B.重疊法
C.并放法
D.對(duì)應(yīng)法
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A.加法性協(xié)調(diào)
B.順序性協(xié)調(diào)
C.操作性協(xié)調(diào)
D.對(duì)應(yīng)性協(xié)調(diào)
A.直接的方法
B.練習(xí)的方法
C.口語(yǔ)的方法
D.實(shí)踐的方法
A.行動(dòng)而構(gòu)建的
B.知識(shí)而構(gòu)建的
C.應(yīng)用而構(gòu)建的
D.感知而構(gòu)建的
A.守恒的觀念
B.等量的觀念
C.對(duì)應(yīng)的觀念
D.序列的觀念
A.整體發(fā)展
B.優(yōu)先發(fā)展
C.順序發(fā)展
D.有效發(fā)展
最新試題
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。