A.從觀察圖形的不明顯要素到觀察明顯要素的順序進(jìn)行
B.從觀察標(biāo)準(zhǔn)圖形到觀察變式圖形的順序進(jìn)行
C.從實(shí)物和模型到圖形的順序進(jìn)行
D.從學(xué)會(huì)辨別圖形到掌握?qǐng)D形特征的順序進(jìn)行
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A.學(xué)生頭腦中圖形的穩(wěn)定性
B.學(xué)生空間觀念的清晰度
C.學(xué)生對(duì)圖形特征與計(jì)算方法的掌握程度
D.學(xué)生已具備的邏輯思維能力
A.從直觀水平上升到以特征識(shí)別為特點(diǎn)的概括水平
B.從實(shí)物的觀察到對(duì)圖形的觀察
C.從抽象概括水平回到直觀水平
D.從明顯要素的識(shí)別到不明顯要素的識(shí)別
A.頂點(diǎn)在底邊的下方
B.底邊在其他兩條邊的下方
C.底邊處在水平位置,頂點(diǎn)在底邊的上方
D.頂點(diǎn)與底邊處于同一方向
A.長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形
B.三角形、四邊形、梯形、組合圖形
C.長方形、扇形、圓、三角形
D.矩形、正方形、長方體、正方體
A.變化圖形的本質(zhì)屬性,保留非本質(zhì)特征
B.重視圖形的共同點(diǎn),忽視它們之間的聯(lián)系
C.改變圖形的形狀,不改變它們的大小
D.變化圖形的非本質(zhì)屬性,突出本質(zhì)屬性
最新試題
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是()。
在學(xué)習(xí)中,教師不斷創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性,這是學(xué)習(xí)過程中的()。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析,小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力?
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是()決定的。
小學(xué)數(shù)學(xué)是初等數(shù)學(xué)中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容,也就是說相當(dāng)于人類對(duì)數(shù)學(xué)()的階段。
范例學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是()。
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中()的相對(duì)應(yīng)。
范例學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有()。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算是指()。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)?