A.殘疾人教育機構(gòu)
B.職業(yè)學(xué)校
C.職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)
D.其他教育機構(gòu)
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A.職業(yè)教育
B.普通教育
C.專業(yè)教育
D.義務(wù)教育
A.就業(yè)前培訓(xùn)
B.在職培訓(xùn)
C.再就業(yè)培訓(xùn)
D.其他職業(yè)性培訓(xùn)
A.中等專業(yè)學(xué)校
B.專業(yè)學(xué)校
C.中等職業(yè)學(xué)校
D.技工學(xué)校
A.職業(yè)學(xué)校教育
B.職業(yè)教育
C.職業(yè)培訓(xùn)
D.職業(yè)服務(wù)
A.專業(yè)教育
B.職業(yè)教育
C.高等教育
D.普通教育
最新試題
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是一個教學(xué)準(zhǔn)備的過程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項不屬于“三備”的是（）
不屬于學(xué)制基本要素的是（）
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。
不屬于實學(xué)教育思想觀點是（）
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本（）。
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
同時具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
以下不屬于三全育人的是（）。
1+X證書制度圍繞國家、市場以及（）需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與證書。