A.自尊
B.自強(qiáng)
C.自知
D.自律
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A.自我否定型
B.自我萎縮型
C.自我矛盾型
D.自我擴(kuò)張型
A.自我否定型
B.自我萎縮型
C.自我矛盾型
D.自我擴(kuò)張型
A.理想自我
B.現(xiàn)實(shí)自我
C.社會(huì)自我
D.投射自我
A.社會(huì)屬性
B.生理屬性
C.心理屬性
D.關(guān)系狀況
A.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)
B.生理自我、社會(huì)自我和心理自我
C.理想自我、投射自我和現(xiàn)實(shí)自我
D.主觀我和客觀我
最新試題
教師的教育水平,會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生期望的形成。
教師的期望總是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。
人們?cè)诮Y(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動(dòng)中形成的動(dòng)機(jī)是()
教師對(duì)教學(xué)情境中的某些突然變化,能夠迅速而正確地加以妥善處理,這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個(gè)失去指揮的管弦樂團(tuán)?;颊叩母杏X、記憶、思維和習(xí)慣等心理機(jī)能雖不致喪失,但已是亂七八糟了,這指的是人格的()。
為掌握知識(shí)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()。
以下哪項(xiàng)被學(xué)者認(rèn)為是學(xué)校中主要的焦慮源?()
簡(jiǎn)述個(gè)體的心理具有復(fù)雜性的原因。
行為能表現(xiàn)心理,這種表現(xiàn)是完全可以覺知到的。
研究表明,當(dāng)教師的知識(shí)超過某一水平時(shí),影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。