A、孔子的“有教無類”;
B、孟子的“以其昭昭”;
C、荀子的“尊嚴(yán)而禪”;
D、韓愈的“不恥相師”
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A、柏拉圖;
B、康德;
C、邊沁;
D、薩特
A、神的意志的體現(xiàn);
B、人的先驗(yàn)“善良意志”的產(chǎn)物;
C、特定社會(huì)群體在共同生活和交往中,基于自身生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求所達(dá)成的“道德共識(shí)”;
D、不特定社會(huì)群體在共同生活和交往中,基于利益的獲取和分配所達(dá)成的“社會(huì)契約”
A.反思、尋求生命的真諦和生活的意義;
B.完善自己、豐富自己、發(fā)展自己;
C.獲得充實(shí)生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;
D.指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活和工作
A.追求自治與學(xué)術(shù)自由;
B.倡導(dǎo)通識(shí)教育、人文教育;
C.發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營中的作用;
D.承擔(dān)社會(huì)職責(zé),引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚
最新試題
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
自我評價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。