A.情境
B.意義建構(gòu)
C.會話
D.協(xié)作
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A.自然觀察智能
B.人際溝通智能
C.身體運動智能
D.技術(shù)運用智能
A.布魯姆的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論
B.贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論
C.加德納的多元智能理論
D.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
A.設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理
B.設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價
C.應(yīng)用、實踐、設(shè)計、管理、評價
D.開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價
A.媒體技術(shù)
B.媒傳技術(shù)
C.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)
D.信息傳播技術(shù)
A.視聽教育
B.電化教育
C.信息化教育
D.廣播教育
最新試題
“認定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值。”體現(xiàn)了教育評價的()。
按照教育評價的分類方法,以評價分析方法作為分類依據(jù)的是()。
在下列選項中,()描述的是麥卡錫4MAT模式中的“是何”類問題。
在下列選項中,適合編碼體系分析方法的抽樣方法是()。
“找出評價對象與實際目標(biāo)的差距,明確努力的方向,進而促使評價對象朝著評價目標(biāo)前進?!斌w現(xiàn)了教育評價的()。
下述關(guān)于評價量規(guī)功能的描述中,不正確的是()。
在下列選項中,適合采用定性觀察工具的課堂觀察方法是()。
下述關(guān)于“基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中,不正確的是()。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是()。
下述關(guān)于評價量規(guī)作用的描述中,不正確的是()。