A.范例教學(xué)設(shè)計(jì)模式
B.布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
D.發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)模式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課程開發(fā)的整個(gè)過程都決定于預(yù)定的教育目標(biāo)
B.“紙筆測驗(yàn)”是評價(jià)的同義語
C.任何方法，只要能獲得學(xué)校教育目標(biāo)所要求的行為的有效證據(jù)，就是恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法
D.評價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段
A.反思教學(xué)
B.問題解決教學(xué)
C.示范教學(xué)
D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
A.最近發(fā)展
B.文化一歷史心理理論
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論
D.認(rèn)知彈性理論
最新試題
20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。
心理測量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評價(jià)形式主要是（）。
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。
20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。
維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。
（）指教師對成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。
根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。
主體取向的評價(jià)的方法論是（）。
在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。