A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物點(diǎn)數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按數(shù)取物
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A.并置法
B.重疊法
C.并放法
D.對應(yīng)法
A.加法性協(xié)調(diào)
B.順序性協(xié)調(diào)
C.操作性協(xié)調(diào)
D.對應(yīng)性協(xié)調(diào)
A.直接的方法
B.練習(xí)的方法
C.口語的方法
D.實(shí)踐的方法
A.行動而構(gòu)建的
B.知識而構(gòu)建的
C.應(yīng)用而構(gòu)建的
D.感知而構(gòu)建的
A.守恒的觀念
B.等量的觀念
C.對應(yīng)的觀念
D.序列的觀念
最新試題
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個以內(nèi)）。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。