探究事物存在的理由、隱含的意義、現象產生緣由的研究是（）

（）以個人經驗為基礎，以經驗分享為導向，其不是對教育情境的簡單復制，而是選擇具有教育性的主題。

研究報告的質量取決于（）

按照觀察者介入研究活動的程度，可將課堂觀察分為（）

某研究者用實驗法研究“懲罰對學生品德發(fā)展的影響”，他違背了教育研究的（）

（）關心的問題是實驗結論是否正確反映了實驗本身。

在測量層次分類中，有絕對零點的測量層次是（）

以發(fā)展和完善教育理論為目的的研究是（）

（）能給教育研究帶來重要的啟發(fā)。

教育統計中最常用的離散分布為（）