A.現(xiàn)代認知心理學(xué)認為,聽話過程可以分為言語知覺、語法分析、利用三個階段。
B.體態(tài)語的恰當運用是說話能力的構(gòu)成要素之一。
C.閱讀能力是一切智力活動的基礎(chǔ)。閱讀能力的核心是聯(lián)想能力。
D.思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達是構(gòu)成一篇文章的三個不可缺少的基本因素。
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A.1959年至1961年,我國圍繞語文課程的性質(zhì)與任務(wù)進行了“文道關(guān)系”的大討論。
B.工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
C.小學(xué)語文課程的性質(zhì)是工具性和綜合性。
D.小學(xué)語文課程的基本任務(wù)使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
A.張志公
B.葉圣陶
C.陶行知
D.呂叔湘
A.客觀性試題
B.論文式試題
C.情境式試題
D.等級式試題
A.聽辨分析法
B.練講見聞法
C.親歷生活交際法
D.模擬生活交際法
A.引讀
B.分角色朗讀
C.指名讀
D.個別大聲朗讀
最新試題
漢語拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有直接聯(lián)系。
語文學(xué)科教學(xué)的兩個基本特點是()、()。
語文教材是構(gòu)成語文課程的最重要的要素。
寫字教學(xué)的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習法三種。
寫字教學(xué)一般包括指導(dǎo)、示范、練習、批改四個環(huán)節(jié)。
語文課程的“工具性”著重指明:學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。
誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法,包括朗讀和背誦。
識字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來,且要平均教學(xué)力度。
單元教學(xué)設(shè)計是學(xué)期教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。
一次完整的習作教學(xué)過程,包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個環(huán)節(jié)。