思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達是構(gòu)成一篇文章的三個不可缺少的基本因素。

語文課程標準是國家教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學計劃制定的語文課程的帶有法律意義的文件。

現(xiàn)代教學技術(shù)的運用使語文教學的資源無限地擴大。

字形教學不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。

寫字教學的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習法三種。

語文課程教學任務(wù)分為（）、（）、（）、（）。

通過編兒歌的方式學習拼音是漢語拼音教學的重要策略之一。

《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識字教材。

“朗讀型”閱讀教學過程要經(jīng)歷“導入——初讀——細糾——深讀”階段。

字音教學要根據(jù)學生的心理特點，采用看圖法、示范法、比較法、聯(lián)想法，突破重難點。