現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)的資源無限地?cái)U(kuò)大。

語文課程教學(xué)任務(wù)分為（）、（）、（）、（）。

通過查字典理解詞義是學(xué)生自學(xué)生字，了解詞義的唯一方法。

字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是詞義教學(xué)。聯(lián)系上下文理解詞義是基本方法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學(xué)計(jì)劃制定的語文課程的帶有法律意義的文件。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

綜合訓(xùn)練就是在閱讀教學(xué)過程中，把讀與背有機(jī)地結(jié)合起來，把對(duì)文本的感受、理解、積累和運(yùn)用片面地結(jié)合起來。

語文教材是構(gòu)成語文課程的最重要的要素。

單獨(dú)識(shí)字教材的教學(xué)過程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個(gè)環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)理論提高其理論性的重要標(biāo)志是語文教學(xué)原則的確定。