A.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)
B.人才素質(zhì)測(cè)評(píng)
C.評(píng)價(jià)中心
D.診斷性測(cè)評(píng)
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A.穩(wěn)定性
B.可塑性
C.內(nèi)在性
D.基礎(chǔ)作用性
A.全面性原則
B.充足性原則
C.準(zhǔn)備性原則
D.可信性原則
A.公正性
B.公平性
C.差異性
D.準(zhǔn)確性
A.職業(yè)測(cè)評(píng)
B.學(xué)生測(cè)評(píng)
C.能力測(cè)評(píng)
D.白領(lǐng)測(cè)評(píng)
A.教學(xué)測(cè)評(píng)
B.教育測(cè)評(píng)
C.教研測(cè)評(píng)
D.教師測(cè)評(píng)
最新試題
在筆試中，評(píng)判者按照統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判被測(cè)評(píng)者所掌握的知識(shí)數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)與（）。
以下哪些不是素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的要素？（）
撰寫素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的注意事項(xiàng)包括（）
施耐德在1987年提出了“吸引—選擇—磨合”模型，其理論依據(jù)可歸屬于（）
診斷性素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于特殊人群智力測(cè)評(píng)的有（）
在品德測(cè)評(píng)量化的各種形式中，最適用于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的是（）。
核心團(tuán)隊(duì)勝任能力模型設(shè)計(jì)法的第一個(gè)步驟和最后一個(gè)步驟分別是（）。
對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的解讀通常有兩種方法，即常模參照解釋方法和（）
考場(chǎng)規(guī)則與監(jiān)考規(guī)則的制定屬于筆試實(shí)施程序的哪個(gè)階段？（）