A.隱性課程是與顯性課程相對(duì)應(yīng)的
B.顯性課程比隱性課程更正式
C.顯性課程比隱性課程更有計(jì)劃性
D.顯性課程比隱性課程更有價(jià)值
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A.范例教學(xué)設(shè)計(jì)模式
B.布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
D.發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)模式
A.課程開發(fā)的整個(gè)過程都決定于預(yù)定的教育目標(biāo)
B.“紙筆測(cè)驗(yàn)”是評(píng)價(jià)的同義語
C.任何方法，只要能獲得學(xué)校教育目標(biāo)所要求的行為的有效證據(jù)，就是恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法
D.評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段
A.反思教學(xué)
B.問題解決教學(xué)
C.示范教學(xué)
D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
最新試題
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。
20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。
20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。
在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。
下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中，正確的是（）。
相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。
個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。
對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。
在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。