大學(xué)里哪部分群體不墨守成規(guī)，不喜歡甚至不尊敬老師，懷疑權(quán)威，并用批判的眼光和他們保持距離（）。

哪種教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的青少年缺乏責(zé)任感，不成熟，更易順從（）。

（）是指個體所處的兩個或兩個以上微系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。

認(rèn)知介入方法包括角色模仿、行為演練、認(rèn)知重組和問題解決等。

個案工作不是替案主解決問題，而是協(xié)助案主，與案主一起解決問題，在解決問題的同時幫助案主恢復(fù)自助能力。

殘疾青少年是指生理功能、解剖結(jié)構(gòu)、心理和精神狀態(tài)異常或喪失，部分或全部喪失日常生活自理、學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力的青少年群體。

社區(qū)社會工作者建立專業(yè)關(guān)系就是“進入社區(qū)”，即認(rèn)識社區(qū)及社區(qū)成員并讓社區(qū)成員認(rèn)同社區(qū)社會工作者的角色。

影響青少年生理發(fā)育個體差異的主要因素有遺傳因素和環(huán)境因素。

（）是指個體成長所處的整個社會環(huán)境及其意識形態(tài)背景。

將儲存在記憶中的編碼信息（動作觀念）轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)男袨槭悄膫€過程（）。