從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）

文學作品形象內含的思想、情感和欲望等深層的內容是（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內容的不確定性。（）

課程內容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內在容量。（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）