在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問(wèn)題來(lái)源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

對(duì)于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯(cuò)誤的是（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)是（）。