（）在美國是使用最廣泛的測查正常人人格特點(diǎn)的量表之一。

下列關(guān)于測驗(yàn)等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測并采集測驗(yàn)數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算③進(jìn)行等值設(shè)計(jì)④確定等值目標(biāo)⑤選擇一個(gè)等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評價(jià)等值結(jié)果

關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說法錯(cuò)誤的是（）

如果沒有效標(biāo)測量，觀念效標(biāo)是毫無用處的。

高爾頓用（）來測量個(gè)體智力。

成就測驗(yàn)在教育上的用途不包括（）

學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。

把分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測驗(yàn)做了最重的加權(quán)。

編制測驗(yàn)前要明確測量的目標(biāo)，對測量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。

選擇測驗(yàn)時(shí)要符合測驗(yàn)的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。