美國學者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。”

好的板書是思想性、知識性、藝術(shù)性的結(jié)合，是老師智慧的結(jié)晶。

教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，教育的魅力來自愛的魅力，愛是連接師生關系的紐帶。

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。

中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。

四環(huán)節(jié)行動研究模式是以皮亞杰的螺旋循環(huán)模式作基礎，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。