師生交往中，理解學(xué)生就是要認同學(xué)生的行為和看法。

教師心理會影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

班主任對學(xué)生的教育和要求要追求一致，主要以學(xué)習(xí)成績來教育學(xué)生、評價學(xué)生。

班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學(xué)水平。

教師心理不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有的教師認為，搞教育科學(xué)研究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無關(guān)。

站在系統(tǒng)的高度看問題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

什么樣的教師具有豐厚文化底蘊？

教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，教育的魅力來自愛的魅力，愛是連接師生關(guān)系的紐帶。