教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

教師表揚學生要適時、適度、適性。

你認為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

從校門到師門，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉(zhuǎn)折。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

教師心理不會影響學生的學習效果。

如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃？

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

什么樣的教師具有豐厚文化底蘊？

情感態(tài)度價值觀目標隱藏在知識與能力、過程與方法目標中，是隱性的，說課時不必說出來。