A.接受型的教學(xué)組織
B.講解型的教學(xué)組織
C.討論型的教學(xué)組織
D.問題解決型的教學(xué)組織
E.自主型的教學(xué)組織
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A.對話策略
B.交互式問題解決策略
C.Hands on活動策略
D.探索—發(fā)現(xiàn)式策略
E.技巧性講解策略
A.對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績的要求
B.對小學(xué)數(shù)學(xué)教育價值追求的基本認識
C.對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的認識和理解
D.對課堂學(xué)習(xí)過程的理解和詮釋
E.對教師自身價值的認識
A.是教師確定教學(xué)組織過程的依據(jù)
B.有助于抉擇有效合理的教學(xué)方法
C.是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的重要因素
D.有助于學(xué)生獲得更好的學(xué)業(yè)成績
E.是評價教師教學(xué)行為的一個重要依據(jù)
A.變教師講解為學(xué)生自己探究
B.變單一形式為多樣化形式
C.變單純接受為探索發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)接受相結(jié)合
D.變概念獲得活動為概念獲得活動與問題解決活動相結(jié)合
E.變個體學(xué)習(xí)為獨立探索與團隊合作相結(jié)合
A.客體性
B.接受性
C.單一性
D.封閉性
E.多樣性
最新試題
給定學(xué)生一個圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。
以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）
第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
下列關(guān)于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標準圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準確的一項是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準確的一項是（）
設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）