A.有助于教師與家長交流解決以幼兒發(fā)展為中心的幼兒在園的突發(fā)性問題
B.有助于教師與家長在教育方式方法上進(jìn)行溝通和交流，從而使家庭與幼兒園盡量保持教育的一致性
C.有助于教師向家長解說幼兒園各種活動的意義，取得家長的理解和支持
D.以上都包括
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A.一對一的交流
B.一對二的交流
C.一對三的交流
D.一對多的交流
A.有助于教師與家長對幼兒的發(fā)展作出更全面、豐富、正確的了解和評估
B.有助于教師在擬定下學(xué)期教育教學(xué)計劃時更有針對性
C.有助于教師與家長對幼兒的發(fā)展達(dá)成共識
D.以上都包括
A.教師
B.家長
C.幼兒
D.管理者
A.教師或家長
B.家長
C.幼兒
D.管理者
A.擴(kuò)展家庭
B.主干家庭
C.聯(lián)合家庭
D.配偶家庭
最新試題
“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺將使家長嬰幼兒家庭教養(yǎng)的成本大大增加。
分離焦慮是一種普遍性的心理現(xiàn)象，一般來說6-8個月開始出現(xiàn)到（）個月時達(dá)到了頂峰。
嬰兒活動場所的電器裝置、電線等要放置在嬰兒不能觸摸到的地方，室內(nèi)離地（）米以下的各種電源插座應(yīng)安裝安全扣。
簡述0-6個月嬰兒喂養(yǎng)的類型和方法。
嬰幼兒家庭教養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
1996年底，（）提出“托幼一體化”的口號，部分托兒所與幼兒園之間“圍墻”被拆除，托兒所與幼兒園之間的業(yè)務(wù)交流明顯增加，部分幼兒園開始進(jìn)行招收2～3歲幼兒班的嘗試。
年齡越小，幼兒的專注時間就越短，而且很容易受到外界的影響。
獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女享受更多的教育資源及投資，但是同時也承擔(dān)更多的期待和壓力。
（）是語言教育的中心能力，要引導(dǎo)嬰兒多說多表達(dá)。
重度智力障礙兒童即使至成人階段后也只相當(dāng)于（）正常兒童的智力水平。