A.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分
B.以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分
C.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是教學(xué)策略的一部分
D.以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)就是教學(xué)策略
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A.學(xué)習(xí)者是否具備知識(shí)與技能的起點(diǎn)
B.學(xué)習(xí)者是否具備態(tài)度起點(diǎn)
C.學(xué)習(xí)者是否具備運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力
D.學(xué)習(xí)者能否建立起新知與舊知之間的聯(lián)系
A.供學(xué)習(xí)者模仿，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性
B.代替學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性
C.供學(xué)習(xí)者模仿，幫助學(xué)習(xí)者記憶
D.幫助學(xué)習(xí)者記憶，加強(qiáng)認(rèn)知靈活性
A.前者更重視學(xué)生思維過程中的矛盾
B.前者具有更深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)
C.后者更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神
D.后者更適用于復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)
A.布魯納
B.布盧姆
C.派納
D.斯金納
A.就是教學(xué)方案
B.一個(gè)課件
C.網(wǎng)絡(luò)課程
D.可以包括教學(xué)方案、教學(xué)材料和課程等
最新試題
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計(jì)。
新校日常教學(xué)是指依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論而形成的相對穩(wěn)定系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)活動(dòng)的范型，新校日常教學(xué)主要是有哪幾種？（）
洋蔥模型由哪幾個(gè)內(nèi)容組成？（）
我國教學(xué)目標(biāo)分類體系有哪些？（）
在面向協(xié)同學(xué)習(xí)模式中，基于worktile平臺(tái)的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成的？（）
教學(xué)設(shè)計(jì)是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
當(dāng)新觀念是對原有觀念的一種（）時(shí)，就構(gòu)成相屬關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包含（）兩個(gè)階段。
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。