A.直觀方式
B.生活實(shí)例
C.逐步滲透的方法
D.計(jì)算方法
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A.對(duì)倒數(shù)的概念不理解
B.對(duì)“0”的意義不清楚
C.沒掌握除法的概念
D.對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不深
A.本質(zhì)屬性
B.所指事物
C.所指對(duì)象的全體
D.外在因素
A.描述定義方式
B.發(fā)生定義方式
C.外延定義方式
D.屬差定義方式
A.對(duì)數(shù)位意義的理解
B.對(duì)十進(jìn)制的理解
C.對(duì)數(shù)的組成和分解的理解
D.對(duì)數(shù)的讀法的熟悉程度
A.發(fā)生式定義法
B.外延式定義方式
C.描述法
D.屬差式定義法
最新試題
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決主要是指（）。
一般說來，（）比較適合小學(xué)高年級(jí)用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
學(xué)生通過聽教師講授來掌握知識(shí)這是屬于（）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。
范例學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對(duì)應(yīng)。
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實(shí)際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。